La formación docente dedica menos del 10% de su carga horaria a matemática
La enseñanza de la matemática en los profesorados de educación primaria enfrenta un desafío crítico: a nivel nacional, esta disciplina ocupa apenas el 8,8% de la carga horaria total de formación, una cifra que preocupa ante el bajo rendimiento académico registrado en las pruebas Aprender.
El informe “De aprender a enseñar matemática: cómo se forman los docentes de escuela primaria”, elaborado por Tomás Besada y Martín Nistal para Argentinos por la Educación, analiza los planes de estudio de las 24 jurisdicciones del país.
El panorama en las aulas
Los resultados de Aprender 2025 indican que el 45% de los estudiantes de sexto grado no alcanza niveles satisfactorios en matemática. Esta brecha se profundiza con la edad, ya que, según PISA 2025, solo el 24% de los adolescentes de 15 años logra un desempeño básico en la materia.
Diferencias entre provincias
La carga horaria dedicada a la matemática varía significativamente según la jurisdicción. Mendoza lidera con un 12,7%, seguida por Misiones (10,7%) y nuestra provincia, que destina un 10,2%. En el otro extremo, Santiago del Estero (5,6%) y Salta (6,4%) presentan los porcentajes más bajos.
Contenidos y didáctica
El estudio destaca que no solo importa la cantidad de horas, sino el equilibrio entre los contenidos disciplinares y la didáctica. Mientras que en algunas provincias la formación se vuelca mayormente a cómo enseñar, en otras se busca una distribución más pareja. En el caso local, se destinan 160 horas a didáctica y 128 a contenidos específicos.
Ante este escenario, especialistas coinciden en que la formación docente debe garantizar un conocimiento profundo de la matemática junto con herramientas pedagógicas sólidas. Para 2027, está prevista la implementación del Compromiso Federal por la Matemática, que buscará fortalecer la capacitación continua y los recursos para el segundo ciclo de primaria.
Fuentes consultadas
- Fuente oficialMinisterio de Educación de la Nación
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